家園名字配對教案大班 幼兒園家族成員教案
一、活動(dòng)背景與目標
幼兒對周?chē)h(huán)境的認知，始于家庭，進(jìn)而擴展至幼兒園，最后延伸至更廣闊的社區乃至“家園”。 在大班階段，幼兒對符號的理解能力顯著(zhù)提升，對周?chē)h(huán)境的歸屬感也日益增強。本活動(dòng)旨在通過(guò)以“家園名字配對”為核心的系列活動(dòng)，幫助幼兒鞏固對幼兒園和自己居住社區名稱(chēng)的認知，提高其符號識別能力和分類(lèi)能力，并進(jìn)一步激發(fā)他們對生活環(huán)境的熱愛(ài)和責任感。
二、活動(dòng)準備
1. 物質(zhì)準備：
印有幼兒園名稱(chēng)（文字和logo）的卡片若干張（數量與幼兒人數相等）。
印有幼兒居住社區名稱(chēng)（或小區名稱(chēng)，配以易于識別的代表性建筑物圖片）的卡片若干張（數量與幼兒人數相等）。
大白板或黑板，用于展示配對結果。
可移動(dòng)的地圖或社區模型，便于幼兒直觀(guān)理解社區方位。
彩色筆、剪刀、膠水、廢舊報紙雜志等，用于制作社區標志或地圖。
輕音樂(lè )背景音樂(lè )，營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍。
2. 環(huán)境準備：
教室布置成溫馨舒適的“小社區”，張貼幼兒家庭照片、社區活動(dòng)照片等。
創(chuàng )設“家園信息角”，展示幼兒園和社區的宣傳資料、活動(dòng)照片等。
3. 知識準備：
教師提前了解幼兒居住社區的名稱(chēng)和地理位置，并收集相關(guān)信息。
幼兒已基本掌握自己居住社區的名稱(chēng)，并對其有一定的印象。
三、活動(dòng)過(guò)程
1. 導入： “我們的家在哪里？”
教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導幼兒回憶自己家住哪里。可以先從家庭住址的細節入手，例如：“你家住在幾號樓？” “你家附近有什么好玩的地方？” 逐漸過(guò)渡到社區名稱(chēng)。
問(wèn)題設計的遞進(jìn)性，有利于激發(fā)幼兒的思考和表達欲望，避免直接提問(wèn)“你家住哪個(gè)社區”的生硬感。
2. 游戲： “找找我的家”
將印有幼兒園名稱(chēng)和社區名稱(chēng)的卡片散落在教室各處。 教師發(fā)出指令：“請小朋友找到印有幼兒園名字的卡片！” 或者“請小朋友找到印有自己家社區名字的卡片！”
通過(guò)尋找卡片，幼兒能夠更直觀(guān)地將抽象的名稱(chēng)與具體的符號聯(lián)系起來(lái)，加深記憶。
可以根據幼兒的年齡特點(diǎn)，適當調整卡片的數量和擺放位置，增加游戲的趣味性和挑戰性。
3. 配對： “家園是一家”
幼兒找到卡片后，將幼兒園名稱(chēng)卡片和自己社區名稱(chēng)卡片進(jìn)行配對，并在大白板上展示配對結果。 教師引導幼兒說(shuō)出：“我是XX幼兒園的小朋友，我家住在XX社區。”
配對環(huán)節的關(guān)鍵在于強化幼兒對“家園”概念的整體認知。 幼兒園和社區，都是幼兒生活的重要組成部分，兩者緊密相連，共同構成了幼兒的成長(cháng)環(huán)境。
鼓勵幼兒用自己的語(yǔ)言描述幼兒園和社區的特點(diǎn)，加深對二者的理解。 例如：“我們幼兒園有漂亮的滑梯！” “我們社區里有很多花！”
4. 拓展： “我的社區我做主”
鼓勵幼兒利用彩色筆、剪刀、膠水、廢舊報紙雜志等材料，制作自己社區的標志或地圖。 教師可以提供一些參考圖片或范例，但鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。
創(chuàng )作環(huán)節旨在培養幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，同時(shí)也讓他們有機會(huì )表達自己對社區的理解和感受。
教師可以引導幼兒思考：“如果讓你來(lái)設計一個(gè)社區標志，你會(huì )畫(huà)什么？” “如果讓你畫(huà)一張社區地圖，你會(huì )怎么畫(huà)？”
5. 展示與分享： “我的家園真美麗”
將幼兒制作的社區標志或地圖展示在“家園信息角”，并組織幼兒進(jìn)行分享。 鼓勵幼兒介紹自己作品的設計理念和創(chuàng )作過(guò)程。
分享環(huán)節旨在培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和自信心，同時(shí)也讓他們有機會(huì )互相學(xué)習，了解不同社區的特點(diǎn)。
教師可以引導幼兒互相評價(jià)作品，例如：“你最喜歡哪個(gè)作品？為什么？” “你覺(jué)得哪個(gè)作品最能代表這個(gè)社區？”
四、活動(dòng)延伸
1. 親子活動(dòng)： “家園尋寶”
組織親子活動(dòng)，家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒在社區內進(jìn)行“尋寶”，尋找社區的標志性建筑物、特色店鋪、綠化景觀(guān)等，并拍照記錄。
2. 社區參觀(guān)： “我是社區小主人”
組織幼兒參觀(guān)社區服務(wù)中心、消防隊、派出所等，了解社區的職能和作用。
3. 角色扮演： “社區小衛士”
組織幼兒進(jìn)行角色扮演，扮演社區工作人員、環(huán)衛工人、保安等，體驗社區生活的樂(lè )趣和責任。
五、活動(dòng)評價(jià)
1. 幼兒參與度： 觀(guān)察幼兒在各個(gè)環(huán)節的參與程度，是否積極主動(dòng)，是否投入。
2. 認知理解： 評估幼兒對幼兒園和社區名稱(chēng)的認知程度，以及對“家園”概念的理解。
3. 表達能力： 觀(guān)察幼兒在表達自己對幼兒園和社區的感受時(shí)的語(yǔ)言流暢性和準確性。
4. 合作能力： 評估幼兒在小組活動(dòng)中的合作意識和協(xié)作能力。
通過(guò)多角度的評價(jià)，教師可以全面了解幼兒的學(xué)習情況，并及時(shí)調整教學(xué)策略，以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 借助《幼兒園教育指導綱要》的理念，活動(dòng)應以幼兒為主體，尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。